在2018年12月27日駐馬店市教育教學(xué)工作會議上，上蔡中學(xué)（高中部）以同類學(xué)校全市第一名的優(yōu)異成績被授予市普通高中教學(xué)質(zhì)量（管理）先進(jìn)學(xué)校，高中文科語文、數(shù)學(xué)、文綜三個(gè)學(xué)科組分別獲得同類學(xué)校全市先進(jìn)學(xué)科第一名，并獲15萬元獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，上蔡中學(xué)（初中部）也以驕人的成績被授予市初中教學(xué)質(zhì)量（管理）先進(jìn)學(xué)校。作為一所創(chuàng)辦僅四年的學(xué)校，上蔡中學(xué)何以能爆發(fā)如此的洪荒能量，奪得驕人戰(zhàn)績？
上蔡中學(xué)董事長陳青海給出答案：科研興教，教研興校，科研興則教育興，教研強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)和科研就好比汽車上的兩個(gè)輪子，一個(gè)輪子轉(zhuǎn)只能原地打轉(zhuǎn)，兩個(gè)輪子同轉(zhuǎn)方能滾滾向前。
用科研的思維管理，讓文化立校
每年高考前后，不少學(xué)校都曾呈現(xiàn)高三學(xué)生的“撕書”場景，這讓懷揣教育夢想的陳青海很是痛心，同時(shí)讓他對如何管理學(xué)校倍加警醒。
學(xué)生求學(xué)與厭學(xué)并存，教育者期盼高升學(xué)率與精神緊張焦慮交織，如何走好平衡木？陳青海說，功利性的應(yīng)試教育摧殘學(xué)生的身心，要想走出誤區(qū)，必須追求辦學(xué)思維的科學(xué)性、合理性、前衛(wèi)性，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)作辦學(xué)決策。
陳青海和他的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出“五化”管理的理念，即以科學(xué)化為根本，民主化為基礎(chǔ)，創(chuàng)新化為動(dòng)力，精細(xì)化為保證，人文化為歸宿。 “教育教學(xué)組織凡事都要有科研理性的思維方式，要符合青少年的身心成長和教育科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。”陳青海說。
比如，連續(xù)長時(shí)間學(xué)習(xí)一旦超出學(xué)生的生理心理承受極限，學(xué)習(xí)效率就會降低，就會出現(xiàn)注意力不集中，身心俱疲等現(xiàn)象，所以學(xué)校安排每周末有半天自由活動(dòng)時(shí)間，選擇在學(xué)生承受極限之前安排每月放假時(shí)間，每天中午安排學(xué)生一小時(shí)睡眠，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線及左右腦功能的不同科學(xué)研制課表以利知識的學(xué)習(xí)鞏固，每天安排公共自習(xí)進(jìn)行知識整合等。一位班主任坦言，正是遵循這些客觀規(guī)律，讓學(xué)生既能得到充分的休息，又能保證更加高效的學(xué)習(xí)。
如今，“先進(jìn)的文化、優(yōu)秀的質(zhì)量、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)．安全的管理、一流的服務(wù)”已成為上蔡中學(xué)的口碑和名片，眾多學(xué)子也已優(yōu)異成績回饋母校的培養(yǎng)：2018年，當(dāng)年中考成績195分的張龍濤，高考以566分跨入一本大學(xué)；中招英語只有40多分的李江河，高招卻考了130多分，以優(yōu)異成績與重點(diǎn)大學(xué)結(jié)緣；郟若涵，初升高物理只考40多分，高考考到90多分，圓了自己的一本重點(diǎn)大學(xué)夢……
用科研的思維教學(xué)，讓課堂高效
如何擺脫填鴨式教學(xué)、讓課堂更加高效？陳青海和他領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)注意到，在課程改革當(dāng)中，一些學(xué)校推行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生成為習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)器；也有一些學(xué)校限于課堂形式改革，推崇所謂的幾+幾+……的數(shù)字游戲等，課上空空，課下空空，陷入扭曲的教學(xué)思維。
陳青海說，用科研的思維教學(xué)，就是要根據(jù)校情、生情和學(xué)生內(nèi)在的需求，激活潛能，通過翻轉(zhuǎn)課堂、課堂前置等形式，把學(xué)生思考、聽課及練習(xí)結(jié)合起來，正課后安排相應(yīng)的自習(xí)，去吸收消化知識，去思、去感、去悟。
運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”，每堂課都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建生活的情境和問題的情境，通過搭建這樣的平臺，設(shè)身處地的融入情境，使知識成為內(nèi)化于心的知識，融入生活血脈的知識，而不是外在的知識。
陳青海說，一節(jié)課能否成為“好課”，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自主程度、探究程度、合作程度，也就是課堂氛圍、學(xué)生參與課程目標(biāo)完成率。好課的六大共性可以歸納為：學(xué)生為主的課、動(dòng)靜結(jié)合的課、充分展示的的課、遵循流程的課、師生互動(dòng)的課、注重情感的課。遵循“低重心、密臺階、小坡度”的原則，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生跳一跳，夠得著，而不僅僅是自上而下的灌輸知識。
方向?qū)α?，成績自然斐然。建校第一年，?014—2015學(xué)年度下學(xué)期，七年級素質(zhì)測試中，學(xué)校總分位居全縣第一。有8名學(xué)生進(jìn)入全縣前10名；發(fā)展第二年：2016年12月，八年級縣素質(zhì)測試，學(xué)?？偡治涣腥h47個(gè)中學(xué)第一名，語文、物理居全縣單科第一名，數(shù)學(xué)第三名，英語第二名。其中學(xué)校有3名學(xué)生入圍全縣前10名；崛起第三年：17年中招綜合成績?nèi)h第一！數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史均雄踞榜首；衛(wèi)冕第四年：18年中招，綜合成績總平均分488.1分，比第二名高出27.32分，九科中六科全縣第一，總排名再獲全縣第一。
用科研的思維教育，讓德才共贏
教育不僅要鍛造高考成績優(yōu)秀的學(xué)生，更要造就社會上人格完善的公民。
陳青海認(rèn)為，受舊教育觀念影響，教師為了學(xué)生在知識上取得優(yōu)異成績，“善意”的逼迫學(xué)生去死摳書本，固執(zhí)的認(rèn)為學(xué)生成績的提升發(fā)展只有死做題這一條路可走。學(xué)生成了被動(dòng)消極的機(jī)器，學(xué)習(xí)成了沉重的負(fù)擔(dān)。
“這不僅束縛了學(xué)生的思想，而且扼殺了學(xué)生在其他方面的天賦。”陳青海說。
學(xué)校大力推行“三大工程”：即暖心工程、導(dǎo)學(xué)工程、筑夢工程。“教師的責(zé)任就是幫助每個(gè)學(xué)生找到適合奔跑的跑道，還要跑出最快的速度。”陳青海說。
讓陳青海最感欣慰的是，從校園走出的學(xué)子不僅知識豐厚了，成才了，而且家長都認(rèn)為孩子知理了，懂事了。全縣舉行的四、五、六年級語文、數(shù)學(xué)競賽、古詩詞競賽上中小學(xué)部均名列前茅；河南省慈善杯作文大賽、曹燦杯朗讀大賽、外研杯英語大賽中學(xué)校多名學(xué)生獲省、市級金獎(jiǎng)；男女足球隊(duì)在市長杯、縣長杯足球比賽中多次奪冠……
陳青海最后說，孩子不僅是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)國家的希望。教育為根本，科研為利器，就一定能為學(xué)校插上騰飛的翅膀，就一定能為國家鑄就民族的希望。（石國慶）
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